Please note: The conference followed the program is the first of the series built by the Genoese Committee for the rehabilitation of the school , and was produced by Circle Freedom We want to change, in collaboration with other Circles provicia of Genoa. At a later date, several members of the Circle We want to change are incorporated in the existing association turn the page.
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We Change - Nicolo Paganini
AG Brignole Sale - Rapallo Zoagli
Circles Freedom
Province of Genoa
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RAISED AT SCHOOL!
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operating
1st Conference of the Committee for the rehabilitation of the school
operating
1st Conference of the Committee for the rehabilitation of the school
Saturday, March 29, 2008, at 16
Genoa, Piazza de Marini, 3 / 3rd floor room
UGL
little over a year ago someone asked why Bruno Vespa in her living room with door to door we never talk about the problems of the school. He said he could not deal with a subject of no interest to the public, which inevitably would have brought down the index of the plays.
passed only a few months and we thought some videos appeared on the network to bring to light what disastrous reality of violence and ignorance was hiding behind the walls, a sacred time, the Italian school. It has since been a succession of crude images and more shocking revelations of the other.
But why had to intervene a random episode that the disaster was the school percepito collettivamente nella sua vera dimensione?
La risposta è semplice e preoccupante al tempo stesso: erano in troppi quelli a cui conveniva, per opportunismo o per viltà, rimandare all’infinito il giorno della resa dei conti e dell’assunzione di responsabilità.
Indagare sulle cause di questa situazione catastrofica, ascoltare finalmente le libere voci di chi, da tempo, cerca invano di fermare la deriva dell’istituzione scolastica ci appare il contributo migliore che si possa dare alla ripresa morale, sociale, culturale ed economica del nostro Paese.
passed only a few months and we thought some videos appeared on the network to bring to light what disastrous reality of violence and ignorance was hiding behind the walls, a sacred time, the Italian school. It has since been a succession of crude images and more shocking revelations of the other.
But why had to intervene a random episode that the disaster was the school percepito collettivamente nella sua vera dimensione?
La risposta è semplice e preoccupante al tempo stesso: erano in troppi quelli a cui conveniva, per opportunismo o per viltà, rimandare all’infinito il giorno della resa dei conti e dell’assunzione di responsabilità.
Indagare sulle cause di questa situazione catastrofica, ascoltare finalmente le libere voci di chi, da tempo, cerca invano di fermare la deriva dell’istituzione scolastica ci appare il contributo migliore che si possa dare alla ripresa morale, sociale, culturale ed economica del nostro Paese.
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Ore 16
Saluti di Renata Oliveri
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Ore 16,15
Scuola di base dall’eccellenza al disastro:
il ruolo poco noto degli enti locali (1a parte)
Miriam Pastorino
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Ore 16,30
Il personale della scuola: luci ed ombre
Armando Fossati
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Ore 16,45
Ordini e contrordini, decreti e circolari: come la burocrazia stifles school
Vanda Roveta
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17.00
The program for the school of PDL
Francis Verzillo
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Debate
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Conclusions
of Renata Oliveri
The program for the school of PDL
Francis Verzillo
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Debate
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Conclusions
of Renata Oliveri
Appeals that no one listened ...
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L’importanza del nozionismo
“…Per esempio, la storia può essere soggetta a tutte le interpretazioni che volete, ma prima di farle gli studenti devono conoscere perfettamente date e fatti. La matematica dovrebbe essere posseduta da ciascuno come la lingua parlata. Lo sviluppo della capacità di astrazione dovrebbe poggiare su schemi logici precisi. In sintesi, andrebbero definite fasi irrinunciabili di conoscenza metodologica e fattuale…” (da “Un controllo su quello che si impara a scuola”, (1993), di Carlo Pelanda).
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Universitari somari
"... After twelve years of storm the school has folded. So they come to university, with some bud, students who are average in terms of elementary extreme. Make lessons, hints of a philosopher, a poet or a novelist, and it is as if you were talking of the moon ... "(from" A school of donkeys ", 1995, by Lucio Colletti).
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The poison has entered the circle
"... The fear of mine, and I think many Italians, is that certain myths and fetishes of the left have joined in a circle in the vast majority of people, they constitute the unconscious modus cogitandi e impediscano una reale svolta alternativa quale la Nazione si aspetta…” (da “Scuola, che cosa frena il ministro Moratti?, 2001, di Rita Carderini)
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L’importanza del nozionismo
“…Per esempio, la storia può essere soggetta a tutte le interpretazioni che volete, ma prima di farle gli studenti devono conoscere perfettamente date e fatti. La matematica dovrebbe essere posseduta da ciascuno come la lingua parlata. Lo sviluppo della capacità di astrazione dovrebbe poggiare su schemi logici precisi. In sintesi, andrebbero definite fasi irrinunciabili di conoscenza metodologica e fattuale…” (da “Un controllo su quello che si impara a scuola”, (1993), di Carlo Pelanda).
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Universitari somari
"... After twelve years of storm the school has folded. So they come to university, with some bud, students who are average in terms of elementary extreme. Make lessons, hints of a philosopher, a poet or a novelist, and it is as if you were talking of the moon ... "(from" A school of donkeys ", 1995, by Lucio Colletti).
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The poison has entered the circle
"... The fear of mine, and I think many Italians, is that certain myths and fetishes of the left have joined in a circle in the vast majority of people, they constitute the unconscious modus cogitandi e impediscano una reale svolta alternativa quale la Nazione si aspetta…” (da “Scuola, che cosa frena il ministro Moratti?, 2001, di Rita Carderini)
Il burocrate sale in cattedra
“…Se in questi anni lo stipendio è realmente diminuito, è aumentato però il carico di lavoro e di responsabilità e, soprattutto, è stato trasformato il profilo dell’insegnante: non più un uomo che elabora e trasmette cultura, ma un sempre più disorientato e impotente decrittatore di circolari ministeriali…” (da “Scuola in rovina”, 1996, di Sergio Sotgiu)
Il bambino immolato sull’altare dell’interesse sindacale“…A quello stesso regime consociativo, cattocomunista, si devono tanti altri misfatti: per esempio la riforma della scuola elementare… Il così detto modulo (l’eliminazione del maestro unico), venne fatto, soprattutto, per becere ragioni sindacali, per squallidissimi problemi di “posti”. Sulla pelle dei bambini che, vigente il maestro unico, si confrontavano, come è necessario a quell’età, con un indirizzo pedagogico unitario, and skin of those teachers (there are still, after all) and serious preparations that were once the pride of having full professional responsibility for 'their' children. "(from" The School of misdeeds
“…Se in questi anni lo stipendio è realmente diminuito, è aumentato però il carico di lavoro e di responsabilità e, soprattutto, è stato trasformato il profilo dell’insegnante: non più un uomo che elabora e trasmette cultura, ma un sempre più disorientato e impotente decrittatore di circolari ministeriali…” (da “Scuola in rovina”, 1996, di Sergio Sotgiu)
Il bambino immolato sull’altare dell’interesse sindacale“…A quello stesso regime consociativo, cattocomunista, si devono tanti altri misfatti: per esempio la riforma della scuola elementare… Il così detto modulo (l’eliminazione del maestro unico), venne fatto, soprattutto, per becere ragioni sindacali, per squallidissimi problemi di “posti”. Sulla pelle dei bambini che, vigente il maestro unico, si confrontavano, come è necessario a quell’età, con un indirizzo pedagogico unitario, and skin of those teachers (there are still, after all) and serious preparations that were once the pride of having full professional responsibility for 'their' children. "(from" The School of misdeeds
to succumb to the challenge of globalization
"... Until the end of the sixties in all schools, even in the most remote province of high school, the teachers pursued with commitment to the teaching of a method of study based on the constancy of the work, spirit of sacrifice and sull'autodisciplia that, in hindsight, it worked not only to advance the cammino scolastico ma anche per affrontare il mondo del lavoro e qualsiasi altra circostanza della vita… Oggi ad affrontare la concorrenza internazionale, in un mondo del lavoro e delle professioni diventato sempre più esigente ed agguerrito, mandiamo giovani impreparati, spesso degli inguaribili dilettanti, che finiranno per rendere fragili le nostre industrie e poco competitivi i nostri prodotti.” (da “La scuola di nuova Babilonia”, 1993, di Miriam Pastorino). Il bambino immolato sull'altare dell'interesse sindacale
“…A quello stesso regime consociativo, cattocomunista, si are many other crimes: for example the reform of elementary school ... The so-called form (the elimination of single teacher), was done mainly for reasons becere union, to squalid problems of "places". On the skin of children, the current single teacher, were confronted as you need at that age, with an address pedagogical unit, and skin of those teachers (there are still, after all) and serious preparations that had once the professional pride of having full responsibility for 'their' children. "(from" The School of crimes ", 1996, Angelo Panebianco).
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Chi pagherà le nostre pensioni?
“…Non si può continuare a perseverare sulla linea del deleterio riformismo scolastico che ci ha portato all’attuale disastro… Serve acquisire la consapevolezza dell’importanza che la scuola riveste per la collettività…Tutti sanno che le nostre leve giovanili sono estremamente esigue: poco più di mezzo milione all’anno, già non sufficienti se tutti arrivassero ad essere “adulti utili”, a mandare avanti la baracca sia nella produzione sia nei servizi, con in più l’onere di provvedere a pensioni sempre più numerose e di lunga durata per gli anziani, gravate spesso dalle spese di una lunga e costosa assistenza…” (From "Save the school: an urgent problem", 1994, Philip Franciosi)
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Chi pagherà le nostre pensioni?
“…Non si può continuare a perseverare sulla linea del deleterio riformismo scolastico che ci ha portato all’attuale disastro… Serve acquisire la consapevolezza dell’importanza che la scuola riveste per la collettività…Tutti sanno che le nostre leve giovanili sono estremamente esigue: poco più di mezzo milione all’anno, già non sufficienti se tutti arrivassero ad essere “adulti utili”, a mandare avanti la baracca sia nella produzione sia nei servizi, con in più l’onere di provvedere a pensioni sempre più numerose e di lunga durata per gli anziani, gravate spesso dalle spese di una lunga e costosa assistenza…” (From "Save the school: an urgent problem", 1994, Philip Franciosi)
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